Materiał wprowadzany krok po kroku

Materiał wprowadzany dużymi partiami

Wszystkie nowe słowa powtarzane na głos przez każdego uczestnika

Niektóre nowe słowa „giną w tłumie”

Aktywne używanie nowych słów w zdaniach przez uczestnika i lektora

Słowa pojawiają się w zdaniach w książce, uczestnicy ich nie używają w swoich wypowiedziach

Aktywny udział każdego uczestnika  w lekcji

Niektórzy  uczestnika całe zajęcia pozostają niezauważeni

Wprowadzanie gramatyki na konkretnych przykładach

Regułki gramatyczne z tyłu książki do samodzielnego czytania

Gotowe struktury do nauki w domu i zastosowania na lekcji (wcześniej przećwiczone)

Gotowe struktury do nauki w domu (samodzielna praca)

Niezbędna obecność lektora na lekcji

Podręczniki często do samodzielnej nauki

Zastosowanie przez uczestnika nowego materiału na tej samej lekcji

Często operowanie tylko tym, co uczestnika nauczył się już wcześniej

Oddziaływanie na wszystkie zmysły uczestnika  (słuch, dotyk, wzrok) – kojarzenie obrazowo-ruchowe

Uczestnik często skupia wzrok jedynie na książce

Uczestnicy uczą się bezpośredniej komunikacji na zasadzie pytań i odpowiedzi

Napisane struktury bez możliwości samodzielnego treningu

Maksymalne wykorzystanie czasu na lekcji na rozwijanie sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu, ćwiczenia pisemne na zadanie domowe lub jako uzupełnienie

Dużo czasu „straconego” na ćwiczenia pisemne, które równie dobrze student może zrobić samodzielnie w domu

Tworzenie kontekstu, w którym można praktycznie wykorzystać nowy materiał (analogia do rzeczywistych sytuacji osób uczących się)

Materiał dobrany wg zamysłu autora książki.